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招考专栏 NO.23

高考改革汇报

 各位领导老师大家好,141213日,有幸参加了由中国教育学会高中教育专业委员会主办,上海教育学会高中教育管理委员会协办,上海格致中学承办的2014高中教育发展论坛---即高考及高校招生制度改革。今天在这里,我和大家一起来学习一下高考改革及高校招生的大致方向,及其背后的一些思考。也算作我这次外出学习的总结。

   在正式开始前,我想先说两句,任何事物都有两面性,任何道理都有它存在的环境,环境不同,真假性就会大不同, 改不改,如何来改,这是由中央国务院决策者来定的,但我认为如果能体验一下改革者在设计时的心路历程,领悟其中的利弊关系,及面临的实际问题,这样对大家从事教育人来说,才能更科学,更理性,更愉悦的认识并接受这次改革,并未未来职业发展做好准备和规划。

(一)前世今生

2010年,国家教育改革发展纲要中首次提出,要实现分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度改革

201218届三中全会上对高考及高校招生制度改革做了明确部署。

20149.4国务院关于深化考试招生制度改革实施意见正式发布,

201412月,教育部正式公布两项重要配套政策:《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,将高中学业水平考试和综合素质评价作为重要指标正式加入高考人才选拔机制

2014年上海浙江省分别出台高考改革方案,从2014年秋季新入学的高一年级开始实施,由此上海与浙江率先进入改革试点。

这标志着我国考试招生制度改革从此进入了一个全面和快速推进的新阶段

今天,高考改革进入到了操作层面

明天,校长带领大家如何来念好这门经书。

(二)     为啥要改

教育发展的不同阶段是为了解决不同的问题,最早应该就是常识传授过程,也就是常识的传递,但常识传递绝非是教育的全部内容,教育更讲究人的发展。

那么大家首先要解决的是如何认识用了将近四十年的今天的高考模式。邓小平77年提出的分数面前人人平等,这是一种巨大的进步,在中央资讯公报中也明确指出,今天的高考制度在四十年里,具有极大的社会公信度,对人才选拔,社会发展起到了不可磨灭的作用,在当今一些人咒骂今天的高考制度时,殊不知如果没有这种制度,那很多人连念大学的机会都没有。既然这么好,那又为什么要改?

随着教育本身发展到今天,仍以总分来衡量一个人,与大家当今基础教育及社会发展不那么匹配了,曾经的头悬梁锥刺股激励着一代又一代读书人,但今天大家谈论最多的是全面发展,个性化发展。这就是时代的变化。当时,上海教育委员会副主任陆靖提到了前阵子的事情,美国名校罗切斯特录取了一名学生,理由是吃泡面,三年内吃了1000多种泡面,学校指出看重这个学生对一件事情的专注和毅力。当时全社会哗然,早吃泡面也能进名校,那大家就不用学习了,我早就吃泡面了,咱家郭主任也不要老在广播里提醒学生少吃泡面了。我觉着这也就是高考改革方案中的多元录取,综合评价。

那大家当然有些问题也不能回避,教育内涵的变化是需要条件的,就像偏远地区的个例,尚在满足常识传递阶段,因为找个老师都不容易,但这些不能阻挡社会的向前发展的,这也是上海浙江作为改革试点的原因。

()怎么改

1.文理不分科-十八届三中全会上就定了未来的高考文理不分科

针对文理该不分科,一直是个争论的话题。我想从三个角度来谈

(1)学习内容-以数学为例,文理没有太大的出入,所有必修都完全相同

(2)考试体现2012年辽宁高考数学文理科数学比较表

比较

客观题个数

主观题个数

分值

比例

完全相同题

3

1+3

37

66%

姊妹题

 

 

24

16%

不同题

13

4

27

18%

 

2013年辽宁高考数学文理科数学比较表

比较

客观题个数

主观题个数

分值

比例

完全相同题

13

2+3

99

66%

姊妹题

 

2

24

16%

不同题

3

1

27

18%

2014年辽宁高考数学文、理科数学比较表

比较

客观题个数

主观题个数

分值

比例

完全相同题

11

1+3

77

51%

姊妹题

 

3

36

24%

不同题

5

1

37

25%

(3)文科生不擅长理性思维,不分科会不会导致文科生吃亏

我想说的是,那理科生也不擅长语文和外语,分科时数学给文科生打个折,为什么语文和英语就不给理科生打个折?

2.高考改革模式

1)学业水平考试的变化

笨小孩的福音

合格性考试:毕业的依据,内容上是每个高中生都需要掌握的基础内容

随学随考随清

等级性考试:纳入高考成绩,部分学生的拓展性内容,展示特长。

选择了等级性考试就可以先不参加合格性考试。

2)高考考试科目

语 数 外+63   (物化生)(物化政)(物化史)(物化地)(物生政)(物生史)(物生地)(物政史)(物政地)(物史地)(化生政)(化生史)(化生地)(化政史)(化政地)(化史地)(生政史)(生政地)(生史地)(政史地)

学霸的遗憾  为什么选3?高考改革一定是要和招生制度改革联系起来的,因为增加了学生的选择权,那么很多奇怪的组合都会出现,但从高校角度出发,绝对不会容忍学生报考的专业与他的等级考试毫无关系。所以高校就会提前定下规则。你必须有哪门或哪几门是高考科目的。那从学生家长角度,不同学校不同要求,是不是现在多选几门,比如66会增加将来的竞争力呢。所有都会选多,无疑这就导致灾难性的后果,学生都累死了。

3)计分方法

语数外各150分,不会有任何变化。但选考科目的原始分就不能再用

选考科目就要设立等级分,我在这里就浙江的等级性考试如何换算成高考成绩谈一下。

如果你选择了6+3的三是(物历生)那就意味着这三门是你选的等级性考试

拿物理为例。试卷上分值100分,分两个部分,第一部分分值70分,是合格性考试内容,第二部分分值30分,是等级性考试内容,实现一卷两用

一个学生如果第一部分合格性考试通过了,多少无所谓,只要合格了,在计入高考时,都是40分,在合格性考试通过了才有资格得到第二部分分。结合试卷总分,按照参考人员比例来划分出20档,不是按照分数。每档差三分。由0分到60分,这两次分数加一起就构成高考分数。

产生两个问题199分和93分会是同一档次,导致高考分数一样

    在高校录取时这就需要综合评价来发挥作用

            290分和89分可能是两个档次,原本差一分,按照这种制度,那高考分数上就会差三分。所以考虑到社会的接受程度每档差三分应该不会再扩大。

            3.优秀是按比例来区分,是否会导致全民高考。增加分母,借此让所有考生都是优。

           4.绕来绕去,来回换算的目的何在,一张卷前面合格性考试,后面等级性考试,很多人都会问意义在哪里。作为决策者的回答是这样的,为将来高中的教育留下空间,注重学生过程性的检验,物理化学等都有实验的内容,像大家数学必修三中也有语言程序,目前高考你肯定是不会考的,你上哪弄那么多电脑让考生同时上机。不现实,所以放在高考中就没有空间,那只能放在学业水平考试中才能生存。

4.高校的喜与悲

1)高校可以招生到理想化人才,比如北大考古

2)浙江队高校的要求是高校可以提科目,三不超过三个,学生只要满足一个即可。问题出现了,高校如果只提一个,那导致他的选择面就会窄,分数就低

多提几个那导致他的选择面就会光,分数就会上去。分数上去了,是好事,但学生入学后的教学安排如何来进行。

3)高校合理的定位

目前是让高校提科目但不让他设等级,原因在于,各学校的攀比会导致灾难性的结局,招不到学生,如果有一天让高校定等级了,我觉着还需要一段时间,因为得让高校利用时间来审视自己到底是什么样的水平,如果你好几年都没招到一个A+的,那你也不大可能去提了。

4)各高校要拿出综合素质评价的标准,而且要在高考录取之前,高中只负责记录不负责打分。

友情链接 辽宁省教育局 大连市教育局 清华大学 北京大学

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