在线上教学开始之前，高三地理备课组进行了多次集体研讨，对线上教学的形式、方法进行预设，对有可能出现的问题进行预判。在线上教学全面展开后，也定期就注意事项进行沟通，对出现的问题协商解决。同时，大家还定期开展学情调查，征集学生线上教学的困惑，并及时拿出解决措施。比如通过线上教学过程中的感受以及学生的反馈，大家发现有的学生听课效果不理想，有的学生对于自己的疑虑点不好意思提问，担心个人占用太多上课时间。针对这些现象，大家备课组及时进行了针对性调整：
1.做好课前分析。每次上课前大家认真研究学生作业的正答率统计数据，对正答率低于70%的题进行重点讨论，分析学生的思路，以便于大家的线上讲解有的放矢。
2.提升线上教学效率。上课时根据正答率，对共性重点问题进行精讲。针对综合题，采取细致讲解——随堂测试——反馈问题——解决问题的方式来进行。大家还根据授课内容以及学生需求，在必要的课时中给学生留出一些时间，进行线上讨论，在深化学生对常识点理解的同时，也鼓励学生在线提出问题、解决问题，帮助学生更好地适应线上教学。
3.强化作业针对性。根据课程需求和学生学情，大家对学生作业进行精心设置。在题型方面做到全面，在难度方面体现梯度，在内容方面重视综合与迁移，并努力根据不同学生的情况进行适当的增删与置换，做到使学生每次作业都有收获与提升。
4.发挥线上批改优势。线上批改虽然比传统批改在操作方面不太顺畅，但也有其优势，大家对于不同学生答题的情况给予点评，点评的呈现方式更加贴近学生生活，更能引发学生的共鸣，更加吸引学生注意，从某种程度上激励学生重视答题的完整与规范。
5.开展“全天候”答疑辅导。线上教学使答疑工作很难集中进行，为了及时帮助学生们解决疑问，大家向学生承诺，高三地理备课组全天候多平台在线答疑。力争通过大家的努力，帮助学生们克服疫情期间对学习的影响，将疫情对备战高考带来的影响降到最低。
