金字招牌糖果派对-金冠金字招牌53777-首页

教学科研 NO.23

山东师大附中学习体会

 

    四月末在校长的带领下,大家一行人参观了山东师范大学附属高中,除了解了该校的规模和校史,更重要的是了解兄弟学校的教学情况,以便于汲取经验用于自己的教学之中。
一、收获
1、分层次教学。在巨大的班型、学生人数众多的情况下,进行分层次教学就势在必行了。分层教学就是针对学生在智力、非智力因素发展中的个别差异,有的放矢,区别对待,挖掘潜能,从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点,使全体学生都能得到主动、和谐的发展。
2、调动学生学习的主观能动性。课堂教学效率的高低,除了与教师精心的设计、精湛的技能等有关外,更关键的是取决于学生学习态度和自身对常识的渴求。在山师大附中高二普通班的生物课堂上,充分看到了有些学生的学习热情。按生物教师的说法是:这些孩子开始着急掌握常识了,所以无论是课堂上还是课下,这些学生都积极努力地响应教师的号召,使课堂效率有效提高。
二、组内建议
针对分层次教学,按照不同的教学目标,按年级不同把学生分层:
高一年级:全面开展培优和补缺工作,同时培养发现学生生物学兴趣特长,以研究性学习、拓展型学习为有效载体,为学生的多元发展打好基础。  高二年级:对文理科的学生分别对待。理科生在夯实基础常识的前提下,有计划地联系高考最新动态,适当拓展提高;文科生扎实掌握基础常识,具备基本的生物学观点。高三年级:紧张高效地课堂教学,及时有效的答疑课,同时还应该利用适当课时进行分层辅导。 
     实施分层次教学:
备课——以备课组为单位,根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力,讨论制定生物学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。   
目标分层:提出不同的学习目标,制定科学合理可供发展的教学目标,起到教学定位、导向和激励作用。    
内容分层:对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。    
过程分层:根据分层对象细化过程,关注各自状态,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。    
练习分层:将平时练习与月考结合起来,根据对应目标进行学习和操练。常识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;变式题或简单综合题,以学生能达到的水平为限;综合题或探索性问题。后两种层次的题目可为选做题。   
 评价分层:包括对平时练习、周练、月考、统考成绩等评分,以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同,多激励学生,即使学生学习水平提高甚微,也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验,得到成功后还可以再做更高层的常识。   
辅导分层:针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的引导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心;而中等班级要加强检查、督促,注意反馈;对基础较好班学生定期定时检查,加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。   
优化教学环节,实施“分层教学” ——  
教学过程的设计。旧常识导入课题时的深浅程度,重难点常识讲解时坡度减缓程度,要以中等程度组学生的认知水平为基准,但也要激发其他组学生的求知欲。   在设计问题及练习时,问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让 A组学生能回答能分析,使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题,让A层同学分析回答,增加他们的成功感。
教学过程的实施。在课堂教学中,对优生以 “放”为主,“放”中有“扶”,重在引导学生学习;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。后进生必须基本上达到大纲的要求,优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生非智力心理因素的积极作用。 在教学过程中,培养学生良好的学习习惯,激发学生学习兴趣,引导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异,单靠集体引导还不够,教学中还要根据教学内容,并结合学生实际有针对地进行个别引导。一般说,优生基础常识扎实,有很好的学习习惯,正确的学习方法,所以优生的引导着重在以下两个方面:一、让他多做一些思维难度较大的题目,如课外作业中的 A组题、研究性学习等。二、让他们积极参加帮助同学的活动。中等生基本能够掌握基本常识,也掌握了一定的学习方法,但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯,所以对他们要加强这方面的引导。普通班和C层的部分学生缺乏自信心,常识欠缺多,没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。创造一切机会,有重点地进行辅导。同时,对同一个层次的班级内,让C组做到四优先:优先发言、优先表演、优先辅导、优先批改。  
 教学评价的分层。对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上,对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。    
如何调动学生学习生物的主观能动性。
以往很多学生都是在高三的最后冲刺阶段才发狠突击背诵生物常识。其实,生物学是一门综合性较强的学科,常识体系、生物学思维的建立并不是一朝一夕能完成的。等到快要高考时,不少学生才意识到事态的严重性:已经很难把握常识的体系准确性,更无法掌握解题的技巧。这就使得一些同学不得不放弃试卷中生物的分数。所以让学生由衷地想学生物比教师不停地唠叨更有用。
结合分层次教学,使每一位学生都有不同的收获和肯定,在一定程度上就可以激发学生的学习热情。同时结合生物学的学科特点,联系人体健康、生活常识、自然现象等,将课堂教学设计得有趣生动,吸引学生主动参与,满足学生的求知欲望。随着科技的不断发展,及时将最新的生物学信息有效地联系到教材内容上,在教学中让学生充分体会到学习的必要性。当然,有些时候最能激发学生学习的主观能动性是考试分数。结合每一次考试成绩,教师都应及时充分准确分析每一位学生得失分的原因,尽可能地帮助每一名学生分析总结,让学生信服和感谢教师,进而更好地配合教师。如此的良性循环即可调动学生的学习热情,变“让他学”为 “他要学”。这样,课堂教学才能越来越高效,教学效果才能事半功倍。

友情链接 辽宁省教育局 大连市教育局 清华大学 北京大学

金字招牌糖果派对-金冠金字招牌53777-首页大连第二十三中学 管理登录
地址:大连市甘井子区华东路校园街3号 邮政编码:116031
电话:0411-86530181 86532258 86530778

金字招牌糖果派对|金冠金字招牌53777

XML 地图 | Sitemap 地图